通過(guò)一段時(shí)間的反思和重新試驗(yàn)后，張指意識(shí)到：學(xué)校足球，不能光選拔出一部分孩子抓進(jìn)步，更應(yīng)該重視全面普及。

　　‘我理想中的學(xué)校足球，應(yīng)該是“一個(gè)操場(chǎng)上全是孩子踢球”，而不是“只允許校正踢，其他同學(xué)不許打擾校正練習(xí)”。’

　　為了讓更多小學(xué)生一起參加足球運(yùn)動(dòng)、進(jìn)步學(xué)校的場(chǎng)地利用率，張指提出了‘圍欄足球’的概念。

　　圍欄足球在推廣過(guò)程中，遇到過(guò)不少質(zhì)疑。

　　更常見(jiàn)的說(shuō)法是：‘沒(méi)有教練、沒(méi)有裁判，這不就是瞎踢嗎？’

　　對(duì)此，張指的回應(yīng)倒也很爽性：‘你喜歡上足球，莫非不是從野球場(chǎng)上“瞎踢”開端的嗎？’

　　傳統(tǒng)的足球教育，一般從腳內(nèi)側(cè)傳接球開端學(xué)起——學(xué)生們分紅兩排，在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行面臨面的腳弓傳球練習(xí)。

　　這樣的方式看似在有序地進(jìn)行足球基本功教育，但枯燥的形式和內(nèi)容，很難激起孩子的興趣。

　　興趣不高，參加度低，喜歡足球的孩子自然不會(huì)多。

　　在圍欄足球中，沒(méi)有過(guò)多規(guī)則束縛，教師很少打斷。孩子們能夠在更原始的狀況中，通過(guò)小場(chǎng)地競(jìng)賽自由快樂(lè)地‘瞎踢’。踢高興了，就還想踢，興趣也就培育起來(lái)了。

　　所以你看，瞎踢也有瞎踢的道理。

　　采訪的更終階段，記者問(wèn)了張指這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么非得是足球這個(gè)項(xiàng)目？孩子們不能自己選擇項(xiàng)目嗎？

　　張指分三點(diǎn)回答了記者的疑問(wèn)：

　　榜首，每周用一節(jié)體育課的時(shí)間展開圍欄足球，不會(huì)占用孩子們太多時(shí)間——既不會(huì)影響學(xué)習(xí)，也不影響孩子參加其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

　　第二，不同于單人體育項(xiàng)目，足球作為團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)能夠起到團(tuán)隊(duì)協(xié)作、挫折應(yīng)對(duì)等多項(xiàng)教育的效果。

　　第三，這其實(shí)是孩子自己的選擇。讓孩子們做廣播體操、跑圈，他們不樂(lè)意。但是在圍欄足球中，他們參加性強(qiáng)、參加度高，訓(xùn)練強(qiáng)度顯著高于其他項(xiàng)目，并且顯著達(dá)到了訓(xùn)練身體的效果。

　　所以，當(dāng)一切疑慮都消除之后，就讓我們祝福孩子們?cè)谇驁?chǎng)上玩得高興吧。

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